第二十九章南下西安2
铜川的教育局长官一听，不尽肃然起敬，这真是国家兴亡，匹夫有则』是一个名不经传的普通青年，具然想的这么长远，不过这是个国家大势的安排，不是某个人，也不是铜川一地能可以操作的，这是一个国家战略性的计划，这项计划的成败直接影响国家的地位和发展趋势←同时也知道这是一个机遇，是他能名传千古的机会≮是他问到：”刘先生，你介意我将你的想法报上去吗？“
高三说：”没有问题，从有这个想法的时候，我就知道，而且张校长也和我说过，我一个人也推动不了，这个计划，这个计划是应当由国家推动的，特别是要选那些心志坚定的人，要不然会被西方文明和富栽失自我，让我们国家的心血负之东流※以，人一定要选好，而且是那种圆滑又不失本性的，只有这样的人才有可能很好的融入西方的社会，而又不忘本∫是这种认为的。”
教育局长官认为也是这个道理。
实际上高三还有一个目的，就是有一个其它的身份去掩盖他身上相对明显的一些杀气，只要心里有着对外国侵略者的恨，就会在身上存在一定杀气，这让感受到高三身上杀气的人，对他身上的杀气有了一定的释怀，而不会总是以为他还有其它身份。从而，为以后完成各项任务奠定相应的基础。
随后，高三又和铜川教育局的那个长官继续探讨教育的有关内容〉着说着，谈到了那一批为重庆政府征用的学生兵，高三对此感到非常的可惜。
教育局长官听到后，问：“为什么？我听说学生兵很厉害，很能打，是前线的主力部队。还有我叫赵崇文，可能比你痴长几岁，你还是叫赵哥吧！你说的我不太认通？”
高三说：“赵哥，你听我和你说，第一那批学生兵是不是很厉害，第二那批学生兵是不是伤亡很大，第三也是最关键的一点现在的教学是不是很不容易，这一点不仅仅是前线还是后方，甚至包括重庆的各大学府都是这样∫认为当的鼓动学生参军入伍没有错，错的是用的太多太狠了，把我们民国建立以来的年青一代都拉到了战争中，使得我们出现了一个很明显的断层，对今后国家的教育事业有很大影响，而且也是一种文化的流失，特别是民国以来我们国家形成的民国文化。当时最好的做法，应当是三三制，经过选择三分之一学习好的继续深造，三分之一学习还可以的投入到教育事业里来，三分之一学习一般的进行军队，而不是把这些热血青年都投入到上海、南京这些个战争的绞肉机里。当然说别人的孩子能上战场，我们学生怎么不能上，实际上不是那么说的，学生在我们这个年代是最宝贵的财富，”
高三接着说：“赵哥，你可能不认为我说的对。不过，你可以想一想，我们培养一个学生和培养一名战士，各需要多少年，就知道了』个相对差不多的士兵也许半年就出来的，而我们一年高中生需要多少年，一个大学生需要多少年。换句话说，我们这个国家最不缺乏的就是可以当兵的人，而最最缺乏的就是有知识的人。”
赵崇文也在那自己思索，是啊，学生兵是能打，不过伤亡也大啊∝别要是按高三说的那些话，直的会出现一个断层，年青人文化的断层。对于国家和人民还说真是一个大问题。
高三乘他在思考的时候，再加把火，他说：“对于学生的使用我刚才已经说了，实际上还有一种说法就是，得学生者得天下！，都说得民心者得天下，换个概念，学生是说的孩子，可以说是整个民族的消之所在，也是整个人民的的消之寄托°感觉呢？那个学子不是老百姓的孩子，再说那个老百姓不想让自己的孩子上学♀是我们老祖宗留下来的宝贵财富，需要我们继承发扬。”
赵崇文听了后，一时也不知道能说些什么，因为高三自己已经把话都说全了，也把话圆回来了。
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